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    9月23日，我校心理教师借助教研课，开展了校本课题《体验式教学在心理课堂应用策略的研究》的第一轮研究，重点解决心理游戏在课堂教学中的选择和实施。研究期间，邀请北华大学心理系课程设计教师闻明晶博士，我校教导处副主任韩巍，与老师们共同研磨，给予专业指导。

    课堂观摩后，闻老师和韩主任分别从教学的理论基础和活动设计两方面进行了评课指导。

    一、不断完善心理校本教材。心理课程内容的设计应有理论基础的支撑，闻明晶博士提到，在《超级记忆力》课堂教学中，教学重点不够突出，内容过多，应注重精练和高效，让学生易于理解；教学方法应注重实用性，贴近孩子生活实际，提高孩子接受程度。韩主任也表示，心理校本教材可以是“动态”的，可随时根据各班级上课情况灵活调整课程内容，逐渐完善校本教案，不断积累优秀资源。了解学生实际需要，根据内在动机设置合适的课堂内容，注重关注学生的感悟和收获，同时要注重课后教学反思，提升教学技能。闻老师的专业引领和韩主任教学组织的指导，为心理校本教学设计提出了更好的要求。

    二、增强低年级活动的趣味性。在《挑战注意力》课堂教学中，低年级学生注意力易被其他事情分散。例如，课堂期间有学生水杯掉在地上发出声音、同桌之间小声聊天做小动作等，其他同学会被影响从而注意力被转移，因此在课堂教学中设置了“闯关模式”的游戏活动，通过让学生们闯关，完成与本节课有关的训练。通过闯关游戏这种形式，不仅可以增强课堂的趣味性、激发学生的学习兴趣，同时也可以吸引学生的注意力、让学生全身心的投入到本节课堂的学习活动中。

    三、借助“任务卡”解决高年级学生自主参与性不高的问题。在《团队你我他》课堂教学中，发现分小队后有个别学生没有积极主动参加自身小队活动，因此加入了“任务卡”形式的游戏活动，全队人员团结合力解决任务卡上的问题并让小队人员派人分享解答过程，同队其他人员进行补充和说明。通过“任务卡”这种游戏模式，有效的提高了每名学生课堂上的主动参与性与积极投入度。

    教育学家陈鹤琴说过，游戏是孩子的生命，是孩子获取知识的基本活动形式。通过第一轮课题研究，更加坚定了心理课堂活动体验式的教学模式，心理课堂将继续保持教与玩相结合，做到扎实有效的让学生们在活动中体验、思考、感悟与成长，实现心理课的教育和辅导价值，本轮研究为接下来的课题研究和实际教学打下了坚实的基础。（撰稿人：吉林市第一实验小学 王昕彤）